|
|
|
#1
20/08/2004, 03:46 AM
|
||||
|
||||
|
فجوات في جودة التعليم !!!
اتذكر في مطلع التسعينات عندما كان السواد الاعظم من المعلمين هم من الوافدين العرب كان الواحد منهم يعطي حصص تاريخ ولغة عربية وتربية اسلامية و وأحياء .. أخ
الامر بالنسبة لهم عـــــــــــــادي وبدون أي مجهود أضافي لان مهاراتهم التربوية ومستوياتهم الثقافية كبيرة ... ويمكن تفسير ذلك لكون المعلم الوافد يبحث عن تنمية معارفه في جميع المجالات ... السؤال الذي يطرح نفسه الان ... هل المعلم العماني يبحث عن تنمية مهاراته المعلوماتية والتربوية ؟؟؟ |
|
مادة إعلانية
|
|
#2
20/08/2004, 04:25 AM
|
|||
|
|||
|
لا ..بل معظمهم يبحث عن الراتب في آخر الشهر ... مع احترامي.
|
|
#3
20/08/2004, 05:17 AM
|
|||
|
|||
|
اقتباس:
ولكن أعيد وأقول اليعض منهم وليس الكل . [ |
|
#4
20/08/2004, 01:27 PM
|
|||
|
|||
|
قول الجبل الصامد أن مدرس يدرس مادة اخرى غير مادة تخصصه في صفوف الإعدادي ومافوق ، هو قول لا يرضي كل علماء التربية بدون استثناء حتى الثيران منهم
 باستثناء المرحلة الابتدائية فالمدرس فيها يدرس أي مادة تواجه نظرا لسهولتها ، والنظام الحالي يسمح له بالتدريس في مادة من مادات مجاله ... وشكرا |
|
#5
20/08/2004, 03:34 PM
|
||||
|
||||
|
أخي الجبل الصامد أشكرك على طرحك موضوع الإنماء المهنى للمعلم وأهميته ، لكنى أختلف معك فيما ذهبت اليه للمعلم الوافد الذي كما تقول أنه يمتلك معرفة وثقافة واسعة - مع احترامي لوجهة نظرك - إلا أن الظروف التعليمية السائدة في السبعينيات والثمانينيات من مناهج وطرق تدريس وتقويم ونوعية الطلاب هي التي جعلت المعلم يعلم أكثر من مادة رغم سلبياتها لكنها كانت صالحة في تلك الفترة ، ولم تعد تصلح الآن لتعقد المناهج وتعدد طرائق التدريس وتغير الطلاب والظروف المحيطة بهم .
إلا أن ما قلته من عزوف كبير من غالبية منتسبى التربية - مع الأسف الشديد - إلا ما رحم ربي من حرص على المطالعة ومتابعة كل جديد في التربية والتعليم ، وليس الأمر محصورا على فئة المعلمين فقط . التوقف عن الإنماء المهنى للتربوى معناه الجمود والتوقف عن متابعة المعرفة والإكتفاء بما حصل عليه من معارف في سنى الدراسة لا يكفى أبدا في عالم متطور سريع التغير . قد يعترض أحدكم قئلا : أنت لا تعرف مدى معاناة المعلم وما يطلب منه من جهات مختلفة ، وأنا أعرف ذلك وتلك حقيقة لا ينكرها أحد ... لكن مطالعة الجديد ومتابعة المفيد في التربية والتعليم أمر لا مفر منه خاصة وقد تعددت وسائط المعرفة وسهل تداولها . ليت أولئك الجالسين على الكراسي الوثيرة والماكتب الفاخرة يدركون قيمة الإنماء المهنى للفرد مهما علا شأنه وكبر منصبه . 88 السيف النقاد 88 |
|
#6
21/08/2004, 03:11 AM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
ولكن الموضوع يتمحور في مجمله حول سؤال واحد فقط .. هل المعلم العماني يبحث عن تنمية مهاراته المعلوماتية والتربوية ؟؟؟ علما بأن المعلم الوافد يتميز بخاصية البحث عن هذه المهارات حتى لو كانت خارج تخصصه .. تحياتي الحارة لك 
|
|
#7
21/08/2004, 03:37 AM
|
|||
|
|||
|
مرحبا اخوتي....
اخي الكريم طارح الموضوع.... للأسف الشديد..يعتبر المعلم في السلطنة من اهم فجوات التعليم..بالاضافة إلى الفجوات الاخرى والتي تناقش كل يوم هنا وهناك...من المجحف بحق المعلم العماني ان نعمم ما رأيناه من البعض على الكل..لكن الحقيقة ان الواقع يفرض نفسه..ألمعلم العماني مقصر أشد التقصير في إنماء نفسه مهنيا..وإثراء ذاته معلوماتيا....سيتحجج البعض-مثلي- بالوقت...وسيعتبره البعض الآخر أنسب "شماعة" ليعلق عليها تقصيره...لكن....هل الوقت هو الحجه؟؟؟؟؟صحيح ان الكثير من الوافدين يأتون إلى السلطنه دون عوائلهم مما يقلل عبء المسؤليه(اقصد في فترة التدريس)..عليهم..لكن البعض الآخر ملزم بعائلته تماما مثل المعلم العماني....ومع ذلك فشتان بين ثقافة الاثنين...... في المقابل....شاهدت بام عيني أمثلة-على الرغم من قلتها- رائعه وأكثر من رائعه ممن حملوا العلم لواءا...لزاما عليهم نشره وتبليغه...فأفنوا في سبيله كل ما استطاعوا.....تراهم في بحث دائم عن الجديد والمفيد..أيقنوا ان التدريس هو أسمى مهنة يمارسها الجميع على حد السواء -فالوالد معلم في بيته...والأم قدوة لابنائها...والأخت الكبيرة مربيه لمن يليها- رغبوا في التميز من أجل تحقيق الأفضل...آمنوا بالتعليم من أجل التغيير....رموا بمقولة "التعليم مهنة من لا مهنة له" فارتقت نفوسهم لحملهم مهنة الانبياء... دمتم بخير......... |
|
#8
21/08/2004, 03:38 AM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
نعم أخي أتتفق معك تماما بان عملية التعليم عملية نامية متغيرة. فالمناهج في تغير دائم، ووسائل التعليم وتقنياته في تطور سريع، وبحوث التعلم والتعليم وطرق التدريس لا تزال تطرح كل يوم آراءا جديدة في التعامل مع الطلاب فبقاء المعلم في معزل عن هذه الأمور أو اعتماده في اتعامل معها على خبرته الشخصية المحدودة وأد لقدراته وحرمان لطلابه من الاستفادة من تلك الأشياء. لـــــــــكـــــــــن ما يهمنا من كل هذا هل المعلم العماني يبحث عن تحديث مهاراته و معلوماته أو أنه يتجاهل التحديث بمجرد حصوله على وظيفة التدريس ؟؟؟ اتمنى تواصلك اخي السيف النافد .. تحياتي لك
|
|
#9
21/08/2004, 03:55 AM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
نعم الواقع يفرض نفسه فقد يكون ألمعلم العماني مقصر في إنماء نفسه مهنيا..وإثراء ذاته معلوماتيا.... وفي نفس الوقت قد يكون له أسبابه فقد نرى البعض يحتج بعدم وجود الوقت الكافي والبعض الاخر يتعلل بالاعمال الادارية .. وغيرها الكثير.. في الواقع كل هذه الاسباب ليس لها ما يبررها بالنسبة للمعلم لان تنمية مهاراته وقدراته يجب أن تاتي على رأس أولوياته لكونها حجر الزاوية في تحسين نتائج الطلاب. تحياتي
|
|
#10
21/08/2004, 04:44 AM
|
||||
|
||||
|
عزيزي الجبل الصامد / موضوع كهذا لا نستطيع التعميم فيه ... هناك قلة من إخواننا المعلمين من يتابع المعارف والمعلومات التربوية في مجال تخصصه ويحاول جاهدا أن يقرأ ويشارك في المشاغل والورش التي تقام في المدارس ومراكز التدريب في المناطق التعليمية .... لكن الأكثرية - مع الأسف الشديد - لا تهتم لذلك فلا تطالع الجديد ولا تقرأ المفيد مما يكتب في المجال التربوى .
أولئك جل همهم التحضير اليومي والدرس اليومي الذي يتابعه المدير والمشرف التربوى ، فتجد ثقافتهم ضحلة لا قيمة لها حتى في مجال تخصصهم . الطالب الذكي يعرفهم ويحاول ان يحرجهم ببعض الأسئلة . وإذا ما قيل لهم أن هناك مشاغل وورش تدريب كانك تطلب منهم صعود عقبة كئود !!!!! أنا هنا لا ألقى كل اللوم على المعلم بل تتحمل الوزارة ايضا لإنها ساهمت بشكل أو بآخر فيما وصل اليه حال المعلم العماني من نصاب مرتفع من الحصص يثقل كاهله ولا يوجد تشجيع ولا متابعة دقيقة لخطط الإنماء المهنى التي غالبا ما تكون حبرا على ورق لا يطبق منها إلا القليل . خالص تحياتي ^^ السيف النقاد ^^ |
|
#11
21/08/2004, 02:45 PM
|
|||
|
|||
|
اقتباس:
المشاغل التربويه..هل تحقق الهدف المرجو منها -إذا ما وجدت هذه المشاغل أصلا-؟ أعتقد اخوتي ان الحلقة المفقودة هنا هي "الحافز"..و "الوقت"..... الرصيد "الضخم" من الحصص بالاضافة إلى الأعمال الإداريه وهموم المعلم الأرى من متابعه الضعاف إلى الإهتمام بالمتفوقين وغيرها وغيرها...لا ننكر أبدا أنها تأخذ حظ الأسد من وقت المعلم....الحافز من وراء المشاغل..ولا أقصد الحوافز لمادية إطلاقا...بل ما يتخيل المعلم أنه سيعود به من المشاغل..صدقوني....مشاغلنا التربوية مملة جدا جدا وروتينيه لأقصى حد...يطالبون المعلم بالتنويع في أساليب التدريس والمشاغل تأتي بأسلوب "المحاضر والمستمع" الذي يكون في أغلب الأحيان "يحلم" بعيدا جدا عن أرض المشغل..يفكر في الحصص التي سيتوجب عليه تعويضها والملل الذي يعتريه من المشغل...قاعات المشاغل برأيي...تخفي البؤس الكبير......لذلك...من أراد ان يطور نفسه سعى إلى ذالك غير معتمد على المشاغل ولا على غيرها...على الرغم من الدور الذي كانت ستقوم به لو أنها وجهت الوجهة الصحيحه.. دمتم بخير.. |
|
#13
25/08/2004, 04:50 PM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
قد يكون للوزارة دور ولكن غير مباشر في رفع او خفض رغبة المعلم في تغذية نفسه بالثقافة المطلوبة .. المعلم يجب أن يبحث بنفسه عن تنمية مهاراته لانه في هذه الحالة يطور نفسه قبل كل شيئ ... |
|
#14
25/08/2004, 05:01 PM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
بعدين كثرة الحصص والمشاغل و الاداريات و الانشطة وغيرها ... هل يعتبرها المعلم عذر له عن تطوير نفسه ؟؟؟ أليست هذه الاعمال من واجبات ومسؤوليات المهنة والوظيفة ؟؟؟ |
|
#15
01/09/2004, 04:22 AM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
|
|
#16
03/09/2004, 01:51 AM
|
|||
|
|||
|
اقتباس:
نعم يا الجبل الصامد اغلب المشاغل غير مفيده للإنماء المهني وفائدتها إحصائية وان الوزارة عقدت كذا وكذا مشغل بس . طبعا شي أحسن من لاشي ، فلو لم تعمل الوزارة مشاغل ، لكثرت الإتهامات وعلت الأصوات ولذلك تعمل بعض المشاغل وأغلبها لا تخص الإنماء المهني من قبيل ولا من دبير  شكرا
|
|
#17
03/09/2004, 04:03 AM
|
|||
|
|||
|
اقتباس:
مساء الخير... لا استطيع ان اعمم ان جميع المشاغل التربويه غير مجديه اطلاقا.قد يكون بعضكم حضر بعض المشاغل التي لمس منها الفائدة المرجوة..لكن...من خبرتي البسيطة جدا في مجال التعليم وجدت ان المشاغل التربويه ممله لأبعد الحدود وغير مجديه.....على سبيل المثال....هنالك مشغل تربوي لخريجي اللغه الانجليزية الغير مؤهلين للتدريس في مدارس التعليم الأساسي......يلقى المشغل بطرية تقليدية...الجميع في حالة سبات عميق ..لدرجة ان الكثير ممن اعرف رفع رسالة شكوى للمديرية....ايضا...البعض يقوم بعمل المشاغل في المدرسة(معلمات او مديرة المدرسه) الجميع يتثائب من الملل..الكلام مكرر....ولا فائدة منه......... بالنسبة للتطوير الذاتي..دعونا نبتعد قليلا عن عالم المثاليات..ففي عالم المثاليات أحلم ان اكون جزءا من الشعب المثقف..احلم ان أقرأ واقرأ ويصبح لي طموح وهمم تظاهي سفوح الجبال....والواقع....مختلف تماما...يمكن لاي منا تطوير نفسه ذاتيا بشرط وجود "الرغبه" في التطوير..يمكن لأي منا ان يقرأ في مجال تخصصه ويحدد ثقافته بذلك المجال او ان يصبح "مزيجا" من ثقافات شتى..لكل منا الحريه في اختيار الطريق الذي يسلك..."أكون او لا أكون".....أطور نفسي او لا اطورها......لكن...يبقى ان الدافع وليد الحماس..والاحباط وليد الضغوطات اليوميه.... دمتم بخير.. |
|
#20
21/09/2004, 03:26 AM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
لكن في نفس الوقت على المعلم عدم إلقاء اللوم على المشاغل فقط ممكن يطور نفسه من خلال الاطلاع والقراءة وغيرها .......... على الاقل يزيد من ثقافته العامة ... |
|
#21
21/09/2004, 03:37 AM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
هل نعتبر الان أن الاحباط الذي تولده الضغوطات اليومية هو السبب الحقيقي وراء تراخي المعلم العماني عن تطوير نفسه ؟؟ |
|
#22
21/09/2004, 06:00 AM
|
|||
|
|||
|
في الحقيقه لست معكم ولا اقر ان السواد الكبير من المعلمين لا ينموى معارفهم ولا قدراتهم
ولا استطيع الجزم على ذلك طيب انتم تتحدثون بطريقة علمية سأسألكم سؤال من اين لكم هذه المعلومات الأكيده ؟ هل اعتمدتم على دراسات وإحصائيات ؟ ام انكم تخمنون عذرا اخواني لكني ارى من وجه نضري الضعيفه وعن طريق التجربة ان كثيرا من المعلمين مهتمين ومتابعين مستواهم صحيح ان القدر متفاوت ومختلف لكن الكثير من المعلمين يتابعون ويتعلمون مع الشكر مجرد رأي |
|
#23
22/09/2004, 12:19 AM
|
|||
|
|||
|
اقتباس:
نعم من هذه الناحية كلامك سليم فيجب على المعلم وأي فرد ان ينمى معارفه ومعلوماته وخبراته في مختلف الجوانب بما يسمح به وقته وماله ،، وفي هذه الإطار ينبغي ان تتبع كل مديرية أو وزارة مكتبة ضخمة فيها مختلف الكتب التربوية والتخصصية ، لينهل منها المعلم ،، لأن الجميع يعاني من عدم وجود مكتبات عامة في بلادنا ولا يستطيع شراء كميات كبيرة من الكتب لا يتحملها بيته ،، ومن ثم بعض الكتب التخصصية في الفيزياء والرياضيات لا تجدها حتى في المعارض احيانا ، لهذا فهذه النقطة مهمة في رأيي /// ومن واجب الوزارة أن تشجع المعلم على الدراسة والتطوير الذاتي ، من خلال طرق منها وجود مكتبة عامة في كل مديرية ،، وأيضا التنسيق مع المعاهد لعقد دورات مخفضة للمعلمين ، كما فعلوا مع مشروع الكمبيوتر بالأقساط ،، فمن الممكن دورات بالأقساط أيضا :شيطان: |
|
#24
22/09/2004, 08:41 PM
|
||||
|
||||
اقتباس:
ليـت ذلك يتحـقق و يتـوفـر .. دومـاً نبحـث عن المعـرفـة .. لكـن لا نجـد الكتـب لا في مراكـز مصـادر التعلـم في المـدارس .. ولا حتـى في المكتبـات العامة والمعـارض !! نبحـث حتى في شبكـة المعلومـات االإنتـرنيتيـة .. فـلا نجـد !!.. فكيـف يكـون تطـويـر المعـرفـة في حيـن لا سبـل وسـائـل ..! |
|
#25
24/09/2004, 12:08 AM
|
|||
|
|||
|
اقتباس:
نعم وهذا جزء لا يتجزأ لحل ما يصفه الجبل الصامد بالفجوة والتي يقصد بها النمو المهني للمعليمن والتربويين ،، فعلى جهاتنا التعليمية تشجيع المعلم على البحث والدراسة وليس وضع العراقيل حوله ، فإذا أراد الحصول على الماجستير يحتاج لستين موافقة وواسطة ربما وكانه طلب شيئا عسيرا او يستجدي الحكومة شيئا ،، أما المشاغل والدورات الوزارية فينبغي تطويرها ووضع طريقة لها لتكون اكثر فائدة ويستفيد منها المعلم وليس مجرد قراءة لبعض الأمور أو طرح ما تم طرحه في العام السابق ،، ففي بعض الدول العربية ( الفقيرة ) تعقد دورات على مستوى عالي تستمر أسبوع أو شهر أو شهرين في المساء ويحضرها من يرغب من المعلمين ، ولتشجيعهم على ذلك يأخذ الناجحون في نهاية الدورة شهادة رسمية توضع في ملفاتهم ، وبعض الأحيان يتم إضافة مبلغ ولو زهيد على راتبهم الشهري لتشجيعهم على الدراسة والتفوق والنمو المهني،، أما في بلادنا فيتم وضع المشاغل صباحا وقت الدوام ، ويحضرها من لا يرغب في حضورها أحيانا  ويحضر مجبرا أو ليهرب من طلابه المشاغبين أحيانا أو حتى لا يتسدعى بسبب غيابه ! فأغلب المشاغل متكررة أو للأنشطة و بعضها تتحدث عن أحلام وليس عن واقع ،، وإذا قام معهد الإدراة العامة مثلا بعملية حسابية للهدر المالي لهذه المشاغل لإحتسبه بالآلاف :شيطان: لأنه يحسب عدد الحاضرين وأجرهم اليومي ومصاريف المدربين وأجرهم اليومي ومصاريف الكهرباء وادوات المشغل !! فلو تم بهذه الآلاف التعاقد مع معهد مشهور ليقوم بدورات معينة يدفع المعلم الراغب نصفها أو ربعها مثلا_ وذلك كي لا يدخلها من هب ودب ومن لا يرغب- لأصبحت أكثر فائدة للمعلم والوزارة أيضا ،، |
|
#26
24/09/2004, 03:14 AM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
أشكرك أخي على هذه المداخلة
|
|
#27
24/09/2004, 03:28 AM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
|
|
#29
28/09/2004, 03:09 AM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
 لم يشربها أحد  أحسب معي :- كل معلم يقصده هذا الموضوع يمكن اعتباره فجوة ... كم يوصل عدد الفجوات ؟؟؟؟ أما تكملة ردي السابق والذي لم يكتمل لضيق الوقت فهو كالتالي :- أحسنت جني عمان النمو المهني للمعلمين والتربويين يصنعه المعلم والتربوي وليست الجهات التعليمية 
|
|
#30
28/09/2004, 07:53 PM
|
|||
|
|||
|
اقتباس:
لا أقصد ما تقصده ، القصد ان أحد الفجوات في جودة التعليم هي النمو المهني وقلة التدريب على رأس العمل ؟ فهل من فجوات أخرى ؟ أما أن النمو المهني للعاملين في أي جهة حكومية وخاصة فهو أيضا من وظائف جهة العمل نفسها ولديها برامج للترديب ويجب ان تشجع العاملين لديها على الدراسة والبحث والإطلاع وهذا يتم في كل انحاء العالم ن وفي عمان يتم بصورة سيئة او غير جيدة وهو قليل واغلبه غير مفيد كما إتفقنا من قبل . لدينا معلم سابقا من الأردن يدرس صباحا في المدرسة لغة عربية ، وفي تعليم الكبار مساء وجدته يدرس لغة إنجليزية !!!!! فسألته عن السر فقال: أثناء العمل تمنحنا الوزارة دورات تدريبية في الصيف والأجازات وندخلها ونأخذ شهادة عليها !!!!! هذا في الأردن الدولة الفقيرة .. في تونس مثلا يتم أخذ المعلمين في الصيف إلى أماكن المهرجانات ( كمهرجان صلالة عندنا ) وهناك تعقد دورات تستمر أسبوعين أو ثلاثة ... ويأخذون شهادات على دوراتهم هذه لكل من يجتازها ,, وهذا تشجيع لهم على الدراسة ، كما أن الدولة تستفيد منهم لإنجاح هذه المهرجانات فهم بالتأكيد غالبا يأخذون اولادهم ليتفسحوا ، ويصرفوا أموالا هناك .. هذه أمثلة و بالتأكيد ان المعلم له دور أيضا لكن يحتاج تشجيعا له خصوصا مع تكاليف الدراسة في الكليات الخاصة عندنا / شكرا لك ونلتقي وشكرا لك |
|
#31
29/09/2004, 01:31 AM
|
|||
|
|||
|
اقتباس:
من حيث الثقافة والإطلاع والتحاور والنقاش . يعيطك العافية لا حرمنا من تواصلك |
|
#32
04/10/2004, 11:15 PM
|
|||
|
|||
|
أينك يا الجبل الصامد ؟!!
فجوة اخرى تضاف إلى ما سبق _ وما سبق مهم جدا _ هي فجوة إشغال المعلم بأشياء وامور ترهقه ولا تزيد من إنتاجه في التدريس وتشغله عن التدريس ، مثل أمور المناوبة والأنشطة والمسابقات ، وسجلات مربي الفصل ، وأمور إدارية أخرى ، وتحويل الطلبة إلى المستشفى ، والإحتياط البغيض ! والبقية على الجبل الصامد إن كان لديه إعتراض
|
|
#33
06/10/2004, 11:32 PM
|
|||
|
|||
|
حتى يأتي الجبل الصامد ، نقول :
ان مسلسل إشغال المعلمين مستمر وهو فجوة في رأينا من الفجوات في جودة التعليم ، فالمعلم أصبح مشغولا بمتابعة الملف الخاص بكل طالب ، وملف المواد !! معلم يدرس خمسة فصول وفي كل فصل 35 طالب ولكل طالب ملف مادة !! متى يجمعها المعلم ويضع فيها الأوراق واعمال الطالب !!! لانقول دراسة ملف الطالب ، فهذا حلم وكذب نكذب به على بعضنا ونقول أن الملف له دور في تقييم الطالب !! ناهيك عن الاعمال الأخرى : مثل المناوبة ، مسابقة النظافة ! المعرض المدرسي ، أعمال مربي الفصل ، السجلات التي تزداد يوما بعد يوم !! وكل هذا إضافة إلى عمله الاصلي في التدريس ومتابعة واجبات الطالب وتصحيح الدفاتر وإعداد الإختبارات القصيرة والطويلة  !!لا يوجد معلم أو أي إداري عايش الميدان وينكر الإرهاق والتشتيت لجهد المعلم !! ناهيك عن مسابقة النظافة ، وقد ناقشها بعضهم هنا في قضيتين http://om.s-oman.net/showthread.php?t=147889 وكذلك المسابقات والأنشطة المختلفة !! معلم الرياضة يغيب ثلاث مرات في الأسبوع ليشارك طلابه في دوري المدارس !!! إذا من يدرس بقية الطلاب !!!؟؟؟ في اليومين الذين يدوام فيهما يجهز الطلاب ويدربهم للمسابقة القادمة ويجهز سجلاته إستعدادا لزيارة الموجه !! في الدول المطبق فيها التعليم الأساسي الذي نقل إلينا يوجد على الأقل معلمين إثنين للرياضة في كل مدرسة !! ويوجد مشرف للأنشطة المختلفة من مسرح وصحافة وغيرها ، ليتفرغ المعلمون لعملهم الأصلي !! ونلتقي مع جبلنا الصامد
|
|
#34
07/10/2004, 03:57 PM
|
|||
|
|||
|
اقتباس:
فكرة راقيه جدا اخيتي......لكن.....اين سيكون مقرها؟؟؟؟؟؟حتى يكون بمقدور جميع المعلمين زيارتها.. |
|
#35
07/10/2004, 04:06 PM
|
|||
|
|||
|
اقتباس:
صدقت اخي الكريم.......رحم الله المعلم...الجميع يقارن بين المعلم اليوم و"المعلم ايام زمان" واهتمام المعلم بالطالب وغيره من تلكم الاسطوانه التي اعتدنا سماعها بين الفينه والاخرى....غير مدركين ان المعلم اليوم قد اثقل كاهله الاعمال التي لا طائل منها...... |
|
#36
07/10/2004, 07:37 PM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
ليست المشكلة يا اصدقاء في اظهار الفجوات ،، فجلسة بسيطة تكشف لنا العديد من الفجوات ،، و لكن المشكلة من يسد هـذه الفجوات ،، بعضها يصنف في عالم الاحلام !! فمثلا ،، فكرتكم بوجود مكتبة علمية تجمع كتب التخصص فكرة جديرة بالتطبيق ،، و لكن كيف السبيل الى وصالها ؟؟ دلني !! أنا متابع لما تكتبون ،، و تحية لكم ،، |
|
#37
08/10/2004, 04:54 PM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
ليتهـم فقـط يفكـرون بهـذا الا قتـراح .. ويخططـون لـه .. ومن ثـم يُحـدد المكـان المنـاسب الذي ستكـون فيـه ( المكتبـة التـربـوية والتخصصيـة ) ! وإن كـان ولا بـدّ من تحـديد مكـان مُسبـق .. فأقتـرح أن تكـون في مكـان يسهـل للجميـع الـوصـول إليـه .. في العـاصمـة ( مسقـط ) ! |
|
#38
08/10/2004, 05:01 PM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
مـن سيفهـم ؟؟ وهـل تظـن أن المعلميـن سيتفهّمـون ذلك ؟.. بمعنـى هـل فعـلاً سيبحثـون عن الإنمـاء المهنـي ؟! وإن كـان في دول فقيـرة تـم تفعيل مشـاغل ودورات لهـذا الشـأن ..في السلطنـة لا أظـن إلا من فئـة قليـلة ! تلك التي تبحـث فعـلاً عن الإنمـاء المهنـي .. وتلتحـق بالـدورات وإن كـان على حسـابهـا !! أمـا بشـأن ما تـوفـره الـوزارة للمعلميـن أو الفئـات المختصـة بتنميـة المعلميـن مهنيـاً .. ليتهـا تُـدرك أهميـة ذلك بعيـداً عمّـا يُستهـلك في الدورات من مصـاريـف وأمـور أخـرى .. قـدر ما يُستـفاد من ذلك علمـاً وتطـوراً ونمـواً ! آخر تحرير بواسطة ورد الامل : 08/10/2004 الساعة 05:05 PM |
|
#39
09/10/2004, 02:27 AM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
أخي العزيز كل ما تقوله صحيح 100% معظم أصدقائي وأقربائي هم من شريحة المعلمين ومن خلال قربي ومعايشتي لهم وجدت أن السواد الاعظم منهم لا يطمح لتطوير نفسه وبالاحرى لا يحاول تغذية ثقافته !! ما نتمناه فقط للاخوة المعلمين هو أن تكون لديه مجرد الرغبة والقناعة في تطوير نفسه نحو الافضل وتنمية معارفه ومهاراته الذاتية .. بعد ذلك يمكننا الدخول في التفاصيل سواء كانت ايجابية أو سلبية .. تحياااتي لك ... آخر تحرير بواسطة الجبل الصامد : 09/10/2004 الساعة 02:30 AM |
|
#40
09/10/2004, 06:01 AM
|
|||
|
|||
|
لا تظلموا المعلم العماني كثيرا ، فالكثير منهم من ينمي نفسه مهنيا ، ولمن الاحباط مسيطر على المعلمين العمانيين بشكل عام ، الإحباط من الترقيات ، الإحباط من سوء الإدارة ، الإحباط من تعليمات المديرية والتي تعامل المعلم على أنه لا يعمل إلا والعصى على ظهره ، كل ذلك انعكس على أداء عمله ، زد على ذلك بلية البلاوي والمطرقة التي تحطم كل إبداع عند المعلم وعند الطالب ألا وهي مسابقة النظافة .
كثير من المعلمين يجاهدون ويسعون للتغلم على الواقع المؤلم ، ويتفهمون عملهم جيدا ، بمعنى لا يتذمرون من اختصاصهم ولكن ما يزجعهم هو العمل خارج اختصاصهم والذي أخذ الجانب الأكبر من وقتهم وتفكيرهم واهتمامهم . يتركوا المعلم يعمل في صميم عمله وسيرون كيف يحقق المعجزات التي لا تخطر على بال أحد ، أما أن تقيد المعلم وتكبله تكبيلا بما هو حاصل الآن من أنشطة خارجة عن المألوف ، وتستولي المسابقة على أكثر 50% من وقت واهتمامات المعلم وتقول أنه لا يعمل ، فهذا الظلم بعينه !! لنتفكر قليلا بين ما كان وبين ما يكون ، ثم لنستقرأ من ذلك ما سيكون . |
|
#41
09/10/2004, 07:16 PM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
والقـاعـدة طيبـة .. لكـن من أي نقطـة نبـدأ؟! مـا كـان كـان .. وما سيكـون يكـون !! وما فـائدة نتيجـة أو حتـى حـلّ إن لـم يـرَ الآذان الصاغيـة ! |
|
#42
09/10/2004, 11:12 PM
|
|||
|
|||
|
اقتباس:
زملائك ربما من الجيل السابق الأقدم !! وقد يئسوا من التثقيف الذاتي واحبطوا !! أما غيرهم فالكثير منهم يبحث عن تطوير ذاته !! لكن كيف؟ وأين له ذلك ؟ ومن يشجعه ويأخذ بيده ؟ وهل هناك من يعرقل طموحه ؟!! الرغبة في هذا الوقت أصبحت تتولد لدى الكثيرين من الشباب كما نلاحظ !! وكثير من حملة الدبلوم أصبحوا راغبين في إكمال البكالريوس ويتوقون لذلك .. وعلى الجهات المختصة تذليل الصعوبات لهم . الرغبة والقناعة قد لا تكفيان إن لم تجدا من يغذيهما .. شكرا لك وواصل معنا بقية الفجوات ولاتنسى دور الوزارة في النمو المهني ,,, والتعليم المستمر عند المعلمين ,,
|
|
#43
10/10/2004, 04:08 AM
|
|||
|
|||
|
اقتباس:
|
|
#44
13/10/2004, 02:09 AM
|
|||
|
|||
|
شكرا للجميع ،،
وقد إتفق الكل على الفجوات اعلاه ، والفجوة السابقة وهي إشغال المعلم وإلهاءه بالمسابقات والمناوبة والسجلات ومربي الصف والحضور الغياب ، هذه الفجوة لم تنل حقها من النقاش والتعليق ، فهي سلبية لدرجة كبيرة ، وينبغي وضع موظفين ومعلمين مختصين لهذه الأنشطة والاعمال !! المعلم صار مسؤولا حتى عن ماكينة التصوير ليصور إختبارات لطلابه !! على أي حال شكرا لكم وننتقل إلى فجوة اخرى ... |
|
#45
13/10/2004, 02:12 AM
|
|||
|
|||
|
الفجوة التي نود إضافتها هنا هي فجوة اعتبرها خطيرة جدا جدا !! وهي ما يعرف بسياسة ( التنجيح )
وقد طرحها بعضهم في الوصلة هنا : http://om.s-oman.net/showthread.php?t=148762 وقال الاخ الحق الظاهر هناك مايلي : سياسة التنجيـــــــــــــــــح في وزارة التربية والتعليم .... إلى أين ؟؟ !!! -------------------------------------------------------------------------------- اقتباس:
|
|
#46
13/10/2004, 02:14 AM
|
|||
|
|||
|
وقال الأخ الأوركيد هناك مايلي :
اقتباس:
فننتظر أخانا العزيز
|
|
#47
13/10/2004, 04:53 PM
|
|||
|
|||
|
اقتباس:
كلامك في محله إن هذا الترفيع للطالب لهو من أشد فجوات التعليم بالسلطنةا لأنه يخص بالذات من يسمونه محور العملية التعليمية ( وهو الطالب ) وهذه الفجوة تعتبرها الوزارة الموقرة حركة جميلة في تطوير التعليم 00 وهذايخالف ما أشار اليه معالي الوزير في كلمته التي ألقاها في مطلع العام الدراسي الحالي حيث يشير جزء من نصها الى ( إن دور التربية في المرحلة المقبلة لم يعد مجرد تحصيل للعلوم والمعرفة النظرية فحسب وإنما أصبح دورا تنمويا واستراتيجيا يهدف الى اعداد الفرد بصورة شاملة ومتكاملة لذلك فان الهيئات العالمية والمنظمات الدولية المعنية مجالات التربية والعلوم والثقافة تنادي بتطوير النظم التربوية وتجديد فلسفتها وأهدافها بالأرتكاز على أربع مبادئ أساسية هي : تعليم المرء ليكون , والتعلم للعلم والمعرفة , والتعلم للعمل , والتعلم للعيش أو التعايش مع الأخرين ) كيف سنحقق هذه المبادئ وهذا النظام ( ترفيع وتنجيح ) الطالب ما زال موجودا ؟؟؟ نحن فعلا بحاجة الى تطوير التعليم , ولكن عندما نضع خطة للتطوير يجب أن تكون مبنية على دراسات وحقائق تعالج الواقع التربوي لا نظريات وضعها متخصصون من بلدان بعيدة المواقع عن واقعنا التربوي 0 ألا ترون ياأخوتي أن هذا النظام في التقويم الجديد ولا أقصد مستجدات التقويم جميعها بل ( الترفيع والتنجيح وخاصة للفصول العليا من ( 3-9 ))غير مجدي ؟؟؟ لأن سلبياته أكثر من ايجابياته: أولها : يقلل من الأنجاز في الأداء لأن كل طالب سيحصل على درجة النجاح في النهاية وان اختلفوا في المعدل التراكمي ولكن في النهاية ناجحين 0 ثانيا : يفتح الباب أمام الطلاب للتقاعس والأتكالية والأهمال في الدراسة والبحث عن المعرفة واداء ما يكلف به ما دام أنه سيرفع 0 ثالثا : هذا النظام يقلل من وجود التنافس من أجل تحسين الأداء بين طلبة الفصل 0 رابعا وهوما يستاء منه المعلمون )إهمال أولياء الأمور لأبناءهم وعده الأهتمام بالسؤال عن مستواهم التحصيلي في المدارس لعلمهم بأنهم سيرفعون 0خامسا : يشعر الطالب الذي يحلم بالتفوق وتحقيق الطموح بالأحباط لمساواته بالطالب الضعيف في نهاية العام ( النجاح ) 0 إن هذا النظام يحتاج الى تحسين لكي يتم ويتوافق مع ما نادى به معالي الوزير من مبادئ أساسية تحقق الهدف الأساسي من التعليم والتربية الصحيحة وسنسعى جاهدين لتحقيق ذلك يدا بيد إذا ما عدل هذا النظام من أجل مصلحة الطالب والمعلم 0 أولا : |
|
#48
13/10/2004, 10:50 PM
|
|||
|
|||
|
شكرا للاوركيد ونوافقك على تحليلك وهو كما كان يدور في ذهني !!
اقتباس:
الطالب المجتهد يتعب ويشقى ، والكسول ينام ويشاغب ويحدث الفوضى ، وفي النهاية مثله مثل المجتهد!! ينجح!! في هذه الحالة الطالب المجتهد يحبط ويصبح إتكاليا ويقول في نفسه : لماذا أجتهد مادمت في النهاية ناجح ؟!! ولم كل هذا التعب والإجتهاد مني ؟!! نقطة أخرى أود من الأخ الواركيد ان تشاركني فيها وهي ان الطالب أصبح يصل للصف السابع والثامن ولايحسن القراءة كأنه في الصف الثاني الإبتدائي !! أليس لذلك تأثير على المعلم وإضاعة لوقته في تفهيم هذا الطالب مبادئ القراءة والمطلوب منه أكبر واكبر وأكبر من ذلك الصف ؟!! ثم ما تأثير ذلك على الجو العام في الصف عندما يصبح الطلاب هكذا مستواهم ؟!!! |
|
#49
14/10/2004, 04:59 PM
|
|||
|
|||
|
اقتباس:
بالتأكيد هذه نقطة مهمة جداغفلت عنها وسلبية من سلبيات هذا النظام ونظام العمل في مجموعات 0 شكرا لك أخي 0 |
|
#50
14/10/2004, 11:57 PM
|
|||
|
|||
|
اقتباس:
 هذه النقطة مهمة جدا وهي من سلبيات سياسة التنجيح او الترفيع التلقائي ، ففضلا عن ان المعلم مشغول بدروسه وما يكلف به من أمور ، فمطلوب منه ان يعمل تقوية لطلاب نجحوا من الصف السابق بدون إستحقاق ومستواهم صفر أو تحت الصفر !! درست مرة في الصف السادس لطالب لا يقرأ كلمتين متتاليتين ومثله ثلاثة أو أكثر وآخرين فكيف يمشي المعلم في خطته ودرسه يا أصحاب العقول ؟ وكيف يعمل تقوية لهؤلاء وفيم يقويهم ؟ في الحروف وهم في الصف السادس؟ ولماذا يتم إهداءهم النجاح بكل سهولة ؟!! شكرا ونتواصل معكم .. |
|
|
