عرض المشاركة وحيدة
  #13  
قديم 28/11/2005, 08:44 PM
صورة عضوية سرب
سرب سرب غير متواجد حالياً
عضو متميز جداً
 
تاريخ الانضمام: 11/12/2001
الإقامة: عمان
المشاركات: 6,488
اقتباس:
أرسل أصلا بواسطة punctul guy
---

السلام عليكم ،،

أنا كنت أدرس اللغة الإنجليزية لمدة 6 أشهر في إحدى الجامعات الأسترالية... ومن هذه التجربة استلخص لكم بعض النقاط:

- غالبية طلاب الشرق الأوسط ، وعموما الخليجيين لديهم صعوبة في الريدينج والرايتينج.
، في حين أفضل الطلاب المتميزيين في السبيكينج والليسينينج والبروناونسييشن (النطق) هم طلاب الشرق الأوسط.
- جميع الطلاب العرب اللي أعرفهم لاتقل درجاتهم في الليسنينج والسبيكينج عن 90% بينما يادوب ينجحو في الريدينج وخاصة الرايتينج.
ليش؟؟؟
إحنا مسلمين ونؤمن بالقدر ، طيب شو المشكله؟ ،، المشكله إننا كسلانين ما نحب نقرا ونتدرب ،، نبى كل شي يجي عالجاهز ، ونقول الله بايسهلها في الإمتحان ، وفوق هذا الثقة اللي يشحنوننا بها الناس على أساس إنه نحن نتكلم زين (سبيكينج) ، يترتب عليها ثقه بالنفس تفوق اللازم ، وبعدها نخربط في الرايتينج والريدينج.
(تصدقون! أعرف وحده كانت في آخر مرحله في الكورس وياي ، ماتعرف تجمع كلمتين على بعض (سبيكينج) ، وفي نفس الوقت واحد زميلي خليجي في مستوى بعييييد فرق 3 لفلات ، يتكلم شبه بطلاقه ، ولكن الراتينج تبقى عائق له).
زملائي، من جنسيات مختلفه ، يحسدوننا على طلاقتنا في النطق ، وهذي هبه من الله أنعمها علينا العرب ، ولكن اللي ناقصنا الدافعية الداخلية للتعلم ، لأنه الرايتينج والريدينج يبغاله تمارين ،بينما السبيكينج والليسينينج يبغاله تلعلاع وشوفة أفلام وطلعات وسهرات وصداقات ، وهذا اللي فالحين في العرب.
- وبخصوص البيئة المحيطة ، بالطبع هذا يأثر كثير ،،

أضيف نقطه ، أشعر بالغيرة كمسلم عربي عندما أمشي في الساحات العامة أو أركب القطار أو الترام أو الباص ، أتعرفون لماذا؟

99.9% من الناس يتصفحون الكتب والقصص والكومبيوترات ،،،
لا يضيعون وقتهم كما نفعل ،،، يستغلونه حتى في دقيقة وقوف في القراءه والاستفاده.

من الصعب أن ترى ذلك في دولة عربية

في الختام أؤكد أن السبب الأول والأخير هو دافعيتنا الهزيلة للتعلم والتمرين ، عدا ذلك ربما تكون أسبابا تابعه

والسموحه
*مشاركة جميلة جدا..ودقيقة..وفيها تفصيل لحقائق وواقع ينبئ عن ذاته نلاحظه كثيرا...

فأنا كمعلمة أرى فتيات - لعلعة - في الفصل ونشاط ، والدنيا قائمة من المشاركة الفاعلة في أثناء الحصة..
لكن في الامتحانات ..يذوي كل شئ..وما هو أسهل من الحصة الشفوية كثيرا يصبح معقدا جدا في الامتحان ولا أعلم لماذا..رغم أن ما يقوم به الطالب في الحصة هو أصعب بكثير من الامتحانات التحريرية..

* طبعا نقطة أننا شعب وأمة لا تعمل ولا تحب الانجاز والبحث فكرة حقيقية تماما تماما..فطلابنا لا يبحثون بذواتهم عن المعلومة من أجل المعلومة ذاتها..من اجل التعليم ذاته..بل من أجل مصلحة مادية لاحقة كالشهادة أو التصفيق أو غيره..على عكس الأفراد في ا لأمم الأخرى ..ولهذا هم تطوروا كثيرا علميا تطور ملحوظ ومعاش...

* أنت مثلي اذا تحيل الضعف في تعلم اللغة الانجليزية الى الموقف النفسي والامكانات النفسية وليس للامكانات العقلية..وأنا أعتقد بهذا أيضا..فنحن أمة نادرا ما تقرأ وتجتهد وتتفانى فيتعلم شئ ما فعلا..


* الحل:

أعتقد اذا كحل ..أن ربما يجب أن يتوجه التعليم الى أن يكون بناءا من ناحية تغيير التركيب النفسي تجاه فكرة تعلم اللغة الانجليزية ..والمواقف النفسية الأخرى من حيث : ما يجب فعله ليصبح الشخص متمكنا من تعلم لغة أخرى حية ..يحتاج لها فعليا ليتمكن من تعلم معظم العلوم الطبيعية الحالية ..

لا يمكن أن يكون لدينا عالم فيزيائي أو كيميائي أو مبرمج كمبيوتر..
اذا كان هذا الشخص لا يجيد اللغة الانجليزية..

وهنا المعضلة.........